ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
  • Уважаемые коллеги!Министерство образования и науки Ульяновской области и кафедра филологического образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО приглашает Вас принять участие в региональной научно-практической (заочной) конференции преподавателей и учителей русского языка и литературы, английского, немецкого и французского языков, школьных библиотекарей по теме: «Современное гражданское воспитание на уроках филологического цикла, во внеурочной деятельности, в работе школьных библиотекарей: содержание, формы, методы» Информационное письмо.

  • Вниманию руководителей органов управления образовательных муниципальных образований, директоров образовательных организаций!ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования предлагает план-проспект курсовых мероприятий на 2015г.

Новой школе - новый учитель


Беседа Загидуллина Р.Р. с народным учителем Латышевым Юрием Ивановичем

В рамках беседы были рассмотрены следующие направления обновления школы.

ОБ УЧИТЕЛЕ

Из Инициативы Президента РФ Дмитрия Анатольевича Медведева: Ключевая роль в школе принадлежит учителю. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей.

1. Каким должен быть сегодня учитель? Без каких умений в школе трудно?

а) в начальной и основной школе дети в учителе ценят больше гуманистические черты характера и поведения учителя; в старшей школе предпочтение отдают профессионалу в своём деле и как учителя, и педагога.

б) «учитель должен быть дилетантом во многих областях знаний и профессионалом в своем деле» (из моих «Афоризмов…»). Я занимался многими видами спорта, туризмом, создал кино-фото студию, учил детей писать плакатным пером, для походов изучал палеонтологию и геологию, имел коллекцию минералов, вынужден был заниматься серьезно аквариумными рыбками, ремонтировал сам с ребятами классную комнату и школу и др.

2. Должен ли учитель быть строгим? А кричать можно?

а) учитель не должен быть «строгим или мягким», главное в том, что он должен уметь держать дистанцию с детьми в соответствии с педагогической этикой и обстоятельствами. Он будет разным в разных ситуациях: на уроке, перемене, в походе, за обеденным столом, в беседе с родителями о ребёнке…

б) «Крик учителя – оружие ученика!» (из моих «Афоризмов…»), но кричать можно, если дети видят, что гнев учителя праведный, если они могут чувствовать свою вину. Эту грань всегда очень трудно определить, лучше не делать, чем переступить эту грань. Я стремлюсь чаще говорить им, что я их люблю, это важно детям слышать не зависимо от возраста.

3. Можно ли ругать учеников?

«Хочешь потерять доверие ученика – прочитай ему нотацию» (из моих «Афоризмов…»)

4. Как наказать ученика? Есть ли наказание во благо?

Всё воспитание держится на двух китах: поощрение и наказание. Первая позиция в школе сегодня существует и приветствуется администрацией ОУ, родителями и органами управления (читай государственная власть). Всё воспитание молодого поколения в современной России хромает на одну ногу, потому что принцип наказания в угоду ложного гуманизма практически исключён из арсенала воспитания. Всякая попытка наказать ученика за нарушение устава школы, правил поведения, за нанесённый моральный и материальный ущерб вызывает у некоторой части родителей яростный протест, написание анонимок в органы власти, которые начинают играть в демократию, наказывая школу и учителей. Кому из директоров это нужно, чтобы пытаться объяснить, что оно во благо? Самим же станет дороже! Неотвратимость наказания за правонарушения как юридическая норма и норма педагогического воздействия в школе перестаёт существовать, а общество и власть возмущается таким высоким уровнем манкуртизма в молодых людях. Наше общество стало больным обществом, если на всех эшелонах власти муссируется проблема защиты детей от насилия учителей: вероятно, такой учительский корпус страны создавался самим государством, не наши же враги сделали его таким.

5. Есть ли критерии неправильной работы? Как увидеть, что ты делаешь ошибки?

а) Критерии можно прописать, но выполнять будут лишь самодостаточные личности, которым дорога собственная честь и достоинство. Однако, перечень критериев, составленный учёными, на 50 проц. будут невыполнимы всеми, даже самыми отважными учителями. Каждый критерий будет обрастать деревом элементов, в конечном итоге станет невыполнимым. Критерием может стать результативность обучения и воспитания, показатель конфликтности. Предлагаю один критерий: день свободного посещения лекций детьми тех учителей, которые им интересны (а нет детей, то...).

б) видеть свои ошибки может лишь тот, кто хочет и умеет рефлексировать. «Сильным и опытным педагогом становится тот, кто умеет анализировать свой труд» (Сухомлинский. Это эпиграф к нашему машинописному бюллетеню «Творческий портрет учителя» с 1981 г.)

6. Что делать с учеником, который пропустил занятия (пропустил – твоя проблема? Или общая проблема?)

Это проблема технологии: если есть тематический учёт знаний, то ученику пропускать уроки по неуважительной причине станут самому дороже. Нужно с учениками договориться о «правилах игры», в которых будут учитываться и их интересы, и многовариантность их подготовки к урокам. Но правила строго должен выполнять и сам учитель. «Ученик нам ничего не должен. Должен лишь учитель, если он профессионал». (из моих «Афоризмов…»).

7. Нужны ли дополнительные занятия с учениками? А если нет времени? Направить к репетитору? Взять деньги за дополнительное занятие?

Дополнительные занятия неизбежны в условиях классно-урочной системы обучения: уровень интеллектуального развития и других показателей у детей разный. Нельзя проводить дополнительные занятия после уроков. В нашей гимназии оправдал себя с 1990 г. субботний компенсационный поток, когда учитель не ведёт урок, а готов встретиться с детьми по ликвидации пробелов. Взять деньги со своего ученика за репетиторство равносильно библейскому грехопадению: приятно, но постыдно всем в этом признаться. Такой учитель Храм не строит, он просто зарабатывает себе на пропитание, но это должно быть стыдно и государству. ЕГЭ будет холить и коктейлить репетиторство, делая обучение сверхплатным для родителей и пагубным для здоровья не только детей, но и всего этноса. До 90-х годов страна не знала повального репетиторства, сегодня высшая школа разорвала образовательное пространство, принудив детей идти на курсы. ЕГЭ практически превысил базовые требования, приблизившись к олимпиадам, заставляет отказаться школу от подготовки образованного человека и заняться натаскиванием на сдачу возможных вариантов ЕГЭ.

8. А может ли учитель ошибаться? Как исправить ошибку?

«Даже похоронное бюро не даёт 100 проц. гарантии, а учитель тем более». (Из моих «Афоризмов…»). «Нет ничего труднее и, одновременно, более достойного шага для учителя, чем извиниться перед учеником за невольно допущенную бестактность или совершённую ошибку». (из моих «Афоризмов…»).

9. Какова формула «хорошего учителя»?

Это равносильно дать определение любви. «Тайна детского восприятия. Для детей мы все учителя, но в памяти своих выпускников Учителями остаются немногие» (из моих «Афо-ризмов…»). Вероятно, как раз они и есть хорошие.

10. Формула взаимодействия с администрацией? Как избежать перегрузок?

Как сказать «нет» директору школы? У урокодателя никогда не будет перегрузок, кто «тянет», тому всегда найдётся работа. Если учитель, кроме уроков, занял достойную нишу в жизни школы и учеников, то ему легко сказать «нет» директору и завучу, потому что он уже работает на имидж ОУ и такого работника ни один директор не захочет потерять. Станешь нужным детям и школе – будешь свободным.

11. Что нужно читать начинающему учителю? Какие книги должны быть настольными?

Читать те книги, которые позволят учителю сделать его сильные стороны ещё сильнее, позволят рефлексировать и не «наступать на одни и те же грабли дважды». Художественная литература, книги по искусству и психологии – это фундамент учителя как личности. 

ВНЕШНИЙ ВИД УЧИТЕЛЯ  

12. Как должен одеваться учитель?

Элегантно, свойственно своему имиджу. Учителю подошла бы униформа, если бы он стал госслужащим. (соответственно с зарплатой и пенсией). Старшеклассники практически все ходят в галстуках, а учитель? Учительница-женщина как никто может воспитывать вкус в одежде у детей, потому что любимому учителю ученики всегда подражали. Сейчас у детей зачастую чувство вкуса и меры подавлено телеящиком.

13. Что такое имидж учителя? Когда можно снять с себя «образ учителя»?

Имидж учителя передаётся детьми из поколения в поколение и учителю очень трудно избавиться от нежелательных ярлыков, которые ему приклеивают не только ученики, но и учителя и администрация. Имидж формируется под влиянием профессионализма, успехов его самого и учеников, инновационностью обучения, энциклопедичностью знаний, наличием хобби и активной жизненной позицией (он всем нужен, он всем может помочь или дать совет, заметно его отсутствие, ждут его возвращения и естественно обратное.). Сомневаюсь, что учитель может сбросить с себя «образ учителя»: он не только учитель на уроке, им он остаётся в походе, в приватных беседах, за столом, на прогулке и в игре. Он должен в глазах учеников в любой ситуации оставаться учителем, хотя его поведение будет различным. Необходимо быть требовательным на уроке, быть таким же в походе, поездке, только требовательность будет одета в разные одежды. «Учитель – это не только профессия, но и образ жизни» (из моих «Афоризмов…»).

14. Как прожить на зарплату учителя? Какие у Вас секреты экономии средств?

Даже не хочется отвечать!!! В нём нет проблемы, потому что ответ для учителя однозначен.

15. Как все успеть? Есть ли у вас секреты рационализации труда учителя? О.Ю.Шмидт - советский учёный и путешественник-исследователь хотел прочитать все книги, в которых заложена мудрость человечества, но предложенный список потребовал бы от него прожить 300 лет. Он сократил список, но всё равно на их прочтение потребовалось бы 100 лет. Этот список он оставил. Стал знаменитым учёным. Как это он сделал?

Трудоголик может, вероятно, сделать многое. Больше всего времени отнимает у нас подготовка к уроку. Необходимо создать природоположенную для себя и детей педтехнологию, создать учебно-методический комплекс, первоначально затратив уйму времени, чтобы потом иметь свободное время на своё развитие и отдых. Учителю всё успеть сделать практически невозможно, особенно тем, кто все вопросы обучения и воспитания замкнул на себя. Классному руководителю стоит в классе создать саморегулирующие системы, которые бы исключили его из рутинных проблем (дежурство по классу, уборка территории и кабинета, ежедневная организация горячего питания, ведение открытых журналов-экранов, классных дневников и т.д.). «Учитель, не будь затычкой к каждой дырке, отдай детям всё, что они могут сделать и добыть сами». (из моих «Афоризмов…»).

16. Как отдыхать? Как восстанавливать силы?

Отдыхать можно только, меняя виды деятельности, здоровье сохраняют лучше те, кто занимается своим делом, которое для него не является бременем. Работающие из-за денег, дряхлеют раньше. У человека должно быть увлечение, удовлетворяя его, человек отдыхает, хотя в это время может очень много работать.

УРОКИ 

17. Как готовиться к урокам? Есть ли у вас секреты?

Молодому учителю необходимо освоить учебную программу, определить базовый уровень необходимых знаний, накопить фактический материал. После урока обязательно его проанализировать и внести коррекцию для будущего года. Опытному учителю больше придётся думать над тем, что необходимо исключить из материала, чтобы уложиться в урок. Сожалею, что многие учителя стремятся, как можно больше дать информации сами, это ошибка. Стремитесь подготовить к уроку как можно больше вопросов, не бойтесь их ошибок, они позволят вам ненавязчиво раскрыть проблему. Но в этом случае учитель должен с вдохновением вручить детям право на ошибку, не наказывать за неё, а радоваться, что ученик ищет путь к истине. Так помогите ему в этом. «Лишь право на ошибку делает ученика свободным и способным к развитию. Без этого права он просто объект, которого ведут за ручку». (из моих «Афоризмов…»).

18. Нужно ли писать планы – конспекты уроков? Чему они учат?

Человек вербально не сформулировавший необходимые знания, на уроке в условиях цейтнота вспомнить их не сможет. Урочные планы в тетрадях не понимаю, они становятся железобетонными неразвивающимися. Форма должна быть мобильно дополняемая, изменяемая и удобная для пользования на самом уроке. Молодому учителю советую (по примеру своих консультантов из числа учеников) во время урока держать конспект в руках, тем самым учить детей пользоваться своими конспектами во время докладов и сообщений. Конспект урока – это элемент педтехнологии. К сожалению, конспекты чаще пишутся по содержанию темы без временных отрезков на виды деятельности. Забываем, что урок ограничен временем, а не содержанием.

19. А можно ли прийти не подготовленным к уроку, а на уроке следовать вдохновению?

«Экспромт хорош, когда он заранее подготовлен», импровизировать можно при наличии конкретных знаний вербально оформленных.

20. Что такое хороший урок?

Мне не приходилось слышать, чтобы конкретные фильмы, книги, картины и, в том числе, уроки имели одинаковую оценку, сделанную разными людьми. Это слишком субъективная позиция, а «длина бороды» и занимаемое кресло не даёт право быть истиной в последней инстанции. «Хорошим» уроком я считаю такой, в конце которого не нужно отводить время для объяснения домашнего задания, оно уже задано и объяснено в ходе изучения новой темы. Урок, не выдержанный по времени поставленным дидактическим задачам, отнести к «хорошему» трудно. Урок, на котором ученики только слушают учителя, явно «хорошим» не назовёшь.

21. Чему сегодня надо учить? Какие приоритеты современного образования выделили бы Вы?

В России за последние 20 лет, вероятно, дважды рушили приоритеты в образовании. ЕГЭ вошёл в противоречие с провозглашающим требованием к школе дать образованного человека. Высшая школа потребовала от средней дать ей готового математика, химика, физика, историка, а она даст диплом подтверждающая его профессиональную пригодность. На мой взгляд, приоритет, а может быть и национальная идея в образовании, могла бы выглядеть так: средняя школа должна дать образованного человека, а высшая школа должна из него сделать математика, физика,.. Непреходящей ценностью в образовании должно быть здоровьесбережение в самом учебном процессе, что позволит сохранить генофонд нашего этноса. Если по статистике рождается около 5 проц. одарённых детей, то профильные классы, школы должны создаваться при ВУЗах, а в каждой школе такой класс всё равно будет по подготовке многоуровневым. Гуманитарная составляющая в образовательной политике должна занимать ведущее место, определяющая интеллектуальное развитие личности.

22. Какие уроки (предметы), на ваш взгляд, являются ведущими в современном образовании?

Все предметы хороши, выбирай на вкус! однако, образованный человек формируется гуманитарными предметами, на базе которых формируется интеллектуальный уровень человека, и проявляются его природные задатки в различных областях знаний. В истории нашей гимназии три явных гуманитарника стали призёрами математической олимпиады, избрав её своей профессией. Если в школе есть настоящий словесник - школа может иметь оригинальное лицо. Для формирования образованного человека, не зависимо от профилизации, необходимыми предметами, на мой взгляд, являются русский язык, литература, история, МХК, физическая культура и математика, как обслуживающая дисциплина для любой профелизации. В 50-е годы в школе была логика и как обслуживающая дисциплина современной молодёжи, я думаю, была бы не лишней.

23. Как сегодня надо учить? Какие технологии сегодня наиболее актуальны?

Иллюстративно-репродуктивная технология урока должна по мере взросления детей уступать место деятельностно-практическим методам, шире использовать педтехнологию «консультант», поднимая её до уровня технологии «ассистент», т.е. молодой учитель. Необходимо овладеть новейшими ТСО, что позволит вызвать к предмету интерес и поднять информационный уровень обучения. Нужны технологии, при которых дети учились добывать посильные знания самостоятельно дома, являлись на урок для окончательного усвоения новой темы с учителем как субъект, вносящий свой вклад в такое творение как УРОК. Нужны педтехнологии, которые основаны на субъект-субъектных отношениях учителя и ученика.

24. Какие методы, приемы позволяют добиваться наилучших результатов?

См.№23. Деятельностно-практические методы обучения невольно наталкиваются на такое препятствие как 45 минутный урок, в условиях которого учитель в состоянии вести урок только репродуктивно-иллюстративным методом. Наш модульный урок 3х30 мин. обладает большими преимуществами перед традиционным уроком по многим показателям.

25. Есть ли альтернатива 5-бальной системе оценивания? Или это – совершенная система?

Она устарела как динозавр. Она не позволяет провести более тонкую градацию при оценке знаний учащихся, превратившись в 3-х бальную. В нашей гимназии более успешно действует на отдельных предметах рейтинговая 100-бальная система оценивания. 5-бальная система пришла в противоречие с оцениванием по системе ЕГЭ. Я тестирование провожу по скрытой 10-бальной системе, что позволяет детям лучше видеть свою конкурентоспособность. В системе призовых баллов действует система нарастающего итога к концу полугодия: сразу всем видно кто есть кто.

26. Нужно ли ставить двойки?

Ни одного ученика двойка не исправила. Одновременно, как обойтись без неё в существующей системе и снижения престижности образования и падения интеллектуального уровня детей не знаю.

27. Что надо задавать на домашнюю подготовку ? Как лучше проводить проверку выполнения домашней работы?

Отдать детям всё, что они могут самостоятельно взять: что, где, когда, имена, термины и понятия. Всё это есть в учебнике. Детям учитель нужен тогда, когда возникает необходимость формирования конструктивных знаний: почему, зачем, каковы причины и последствия, т.е. нет однозначного ответа. Учитель должен наращивать и фактический материал, потому что его знания выше, чем у учащихся. Такой подход приведёт к тому, что на уроке больше будут говорить дети, а учителю необходимо научиться молчать, держать паузу. Это очень трудно. Однако, для этого нужна другая организационно-педагогическая форма урока. Контроль знаний учащихся самый сложный этап урока, самый стрессовый для ученика и одновременно малоэффективный для большинства детей, особенно на гуманитарных предметах (тех, кого не спрашивают, просто бездельничают). Я, вслед за Шаталовым, проверил, что дети приходят в школу с подготовленным заданием по всем предметам (хотя это сложно) для того, чтобы за весь учебный день отвечать 2 минуты. Этот факт снижает потребность у детей добросовестно готовить уроки дома. Моя технология построена так, что все ученики за урок получают 3 оценки, плюс призовые баллы по степени подготовки, которые тоже стимулируют у детей домашнюю подготовку. Всякая перегрузка домашним заданием отрицательно скажется на качестве знаний: дети просто будут не готовиться по таким предметам, понимая невозможность их выполнения. С другой стороны мой совет: как можно больше поощряйте за участие в уроке, которое необходимо инструментовать (например, призовые баллы). 

ОБ УЧЕНИКАХ 

28. Чему воспитывать детей? Какие ценности закладывать?

Ценности закладываются в семье и формируются обществом, характер, темперамент лежит на генетическом уровне. Школа может лишь создать условия для развития положительных черт характера, осуществлению более быстрой и успешной социализации личности, развитию способностей и природного таланта. Школа должна иметь свою собственную воспитательную систему с чётко сформулированными ценностями, которые вырабатываются коллективно с учениками с учётом традиций. В нашей воспитательной системе записано их 5: здоровье, Родина, знания, труд, личность.

29. А вообще можно ли что-либо изменить в ребенке? Скорректировать?

См. №28. Можно на уровне норм этикета и определённого должного поведения, но в экстремальных условиях чаще всего природные качества как доминанта обязательно проявятся вновь. Но заложенные положительные качества, а они есть у каждого ребёнка, в благоприятной социальной среде могут стать ведущими в поведении человека. В нашей гимназии был в середине 90-х годов набор в основном мальчиков в профильный класс из других школ. Нецензурная лексика, курение в школе было нормой их поведения. В конце первой четверти встал вопрос о расформировании класса, чтобы спасти школу. Юноши класса обратились к директору с просьбой: «Дайте нам еще немного времени, чтобы пожить в условиях членораздельной речи!» (слова привёл дословные). Через 2 года мы выпускали один из самых лучших классов в истории школы. Традиции, среда и отношение к детям стали ведущим фактором коррекции поведения учеников.

30. Какие средства воспитания сегодня есть у учителя?

Личный пример. Верность своему слову. Поощрения и чувство юмора. Детские организации, но они явно уступают комсомолу по силе воздействия. Положительные традиции школы – важнейший фактор воспитания, воспитатель, который работает постоянно и незримо, но эффективно. Сужу по своей гимназии, но в этом случае воспитание должно иметь приоритет в образовательной политике в школе.

31. А можно ли иметь «любимчиков» в классе? Или надо ко всем единые требования предъявлять?

В этом случае происходит подмена понятий: любимый ученик и «любимчик» с явно негативным оттенком в отличие от первого. Учитель не будильник, который поставили на одно время, чтобы выполнял одну задачу. Учитель и ученик всегда взаимодействуют друг с другом, и эта степень взаимодействия порождает уважение и любовь друг к другу. Почему у детей есть любимые учителя? Потому что это норма существующих отношений. Другое дело урок, перед знаниями все равны, хотя, моим любимым ученикам отвечать всегда было труднее, потому что они не хотели терять мое уважение к ним.

32. Что делать с негативным лидером в классе?

Стать самому лидером положительного ядра в классе, поддержать его и возможного положительного претендента на роль лидера. Здесь нужна сложная инструментовка по определённой изоляции негативного лидера и подъёма авторитета другого.

33. Если ученик оскорбил учителя в присутствии других учеников, что делать?

Не знаю, не приходилось быть в этой ситуации. Может быть, спасёт чувство юмора и возможность перевести стрелки негативного восприятия в глазах других на обидчика.

О РОДИТЕЛЯХ

«Во все времена все народы, независимо от верований, культур и национальных принадлежностей, учили детей брать пример с родителей…»

34. Нужно ли в своей работе опираться на родителей учеников? Родители – помощники?

Ответ будет у всех учителей, я думаю, неоднозначный. Настало время, когда нужно защитить учителей и школу от необоснованных обвинений, в силу того, что родители не в состоянии принять никакой критики в адрес своих чад, родители считают. Они лучше знают, как надо воспитывать, что учителя являются не лучшей категорией в обществе (пальму первенства негативного отношения родителей к школе и учителю, я думаю, нужно отдать СМИ и многим «звёздам» шоу-бизнеса). Сегодня проблема в школе не между учителем и учеником, а между учителями и родителями, чаще всего по признаку материальных возможностей и административных ресурсов родителей. Родители-бюджетники - основная опора школы в деле воспитания и поддержки политики школы.

35. При каких случаях без участия родителей нельзя обойтись?

Если есть возможность (лишь зная родителей) прибегнуть к некоторым мерам наказания, в силу того, что школа лишена этого инструмента воспитания. В младших классах они отлично помогают учителю во многих внеклассных ме-роприятиях в силу того, что с маленькими детьми одному кл. руководителю очень трудно справиться. Это понимают сами родители, забывая о такой помощи в основной школе. Если у ученика появились проблемы, то решать их нужно с родителями, выработать план действий по единому подходу к ребёнку в семье и школе. Без доверия родителей к школе и учителю нельзя решить проблем в самой семье, в результате которых у ребёнка возникли проблемы в школе.

36. В какие школьные дела лучше родителей не посвящать?

В разборки причин конфликта между учениками, между учениками и учителями. В учебный процесс, который по Закону «Об образовании» является прерогативой только учителя.

О ШКОЛЕ

В.А.Сухомлинский утверждал: «Если нормальный ученик ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит, школа не настоящая».

37. Что должно быть в каждой школе? Каково оно, пространство школы?

Школа должна вербально сформулировать свою миссию как документ, иметь условия для самореализации личности не только в образовательном плане, но и социальном (организаторский талант нуждается в поддержке). Палитра интересов у детей широкая и хорошая школа должна создать условия для их удовлетворения: тогда дети будут ценить свой «второй дом». Школа без инновационной среды и потребности в ней перестаёт быть развивающейся, дети это почувствуют. Правовое пространство должно не напоминать дорогу с односторонним движением: учитель не должен опаздывать на урок, не должен удалять детей с урока, принимать решения детской организации к исполнению, если они идут на пользу дела. Учитель и ученик по многим вопросам должны выступать как равные субъекты в жизни школы. И ещё. Казённый вид интерьера школы не располагает ребёнка признать её «вторым домом». Свой музей, своя газета, театр и многое другое, что может школьную жизнь сделать более полноценной.

38. А должен ли ребенок отдыхать от школы?

Обязательно, жаль, что не все родители это понимают, стремясь, всё воспитание переложить на школу. К сожалению этого не хочет понимать власть, которая хочет лобовыми атаками в виде сотни конкурсов, клубов выходного дня, соревнованиями ослабить детскую преступность. Дети стали испытывать дискомфорт от постоянных участий в мероприятиях, к которым у них нет большого интереса, а школа вынуждена делать «галочку». Планы воспитательной работы школы в течение года трещат по всем швам: вместо намеченных традиционных мероприятий, приходится срочно с некачественной подготовкой проводить навязанные мероприятия. Это существенный удар по воспитанию, дети остро чувствуют фальшь в поведении учителей в таких случаях. Школа может быть в тягость им не только уроком.

39. Как вы используете перемены? На что должен потратить время перемен учитель? Он должен отдыхать или работать на перемене? Перемена – рабочее время учителя? По закону перемена – это рабочее время учителя. Может ли учитель сохранить работоспособность в течение 6 часов?

Артист, исполняющий роль Чадского в спектакле, на сцене находится около 30 минут, после которых он «выжат как лимон». Учитель тоже артист и выдержать все 4-6 часов на одной высокой ноте просто не в состоянии. Перемена – это рабочее время учителя и жизненно необходимое время отдыха, которое он программирует по состоянию своего здоровья, обстановке в конкретном классе. В 45-минутном уроке перемена как рабочее время (с точки зрения педагогики и психологии) для учителя просто неэффективна: один класс стремиться побыстрее уйти в другой кабинет, другой тянется «ни шатко, ни валко». Без использования перемены как средства отдыха, учитель качественно провести несколько уроков в день не может, тем более с возрастом. Здоровьесохраняющая парадигма учительского труда, как важнейшее условие жизнеобеспечения, пришла в противоречие с законом «Об образовании».

40. Какие традиции школы, на ваш взгляд, сегодня изжили себя?

В уроке есть, так называемый, «оргмомент», когда после звонка дети встают около парт, чтобы «приветствовать» учителя, с которым наговорились на перемене. Чистейшая фальшь в поведении учителя, устанавливающая незримый барьер между учениками и учителем. Технологично учителю надо иметь такой оргмомент, чтобы класс начинал работать со звонком на урок. Далее. Необходимо отказаться от свободной формы, потому что материальное расслоение в обществе достигло чудовищных размеров, наносящее моральный ущерб особенно девочкам из малообеспеченных семей. Сделать это надо, хотя бы, на региональном уровне. По поводу традиций. Традициями являются не те, что проводятся регулярно, а те, которые ожидаются учащимися, которые позволяют им трудиться, отдыхать, дают им возможность гордиться и вспоминать многие годы после окончания школы. Отказаться от традиций – значит что-то потерять, или уже потеряно и не стоит ставить «галочку».

41. Можно ли обойтись без выпускного вечера?

Эта очень важная традиция, если школа не хочет потерять память о ней в сознании своих учеников. Это красивый, запоминающийся ритуал, а не просто застолье. Это последняя точка над «i» в детстве, самой светлой поры жизни каждого человека. Школа без выпускного бала – убогая школа.

42. Должен ли учитель выпивать (пить в присутствии детей) на выпускном вечере?

Всему должна быть мера. На выпускном балу поднять бокал шампанского, вероятно, учителю допустимо, потому что выпускники фактически вышли из статуса «ученик».

43. Можно ли учителю пить пиво при детях (в походе, при совместном походе в кино)?

Ни в какие ворота не лезет.

ЗАВЕРШЕНИЕ 

44. Демокрит писал: «Хорошими людьми становятся скорее от упражнения, нежели от природы…» Так как, по Вашему мнению, учителями (хорошими учителями) рождаются или становятся?

Советский писатель Павленко сказал: «Героям тоже нужна повитуха». Талант без упражнений как кинжал, который не вынимается из ножен. Я хотел быть инженером авиастроения, но был вынужден по семейным обстоятельствам пойти в пединститут на физмат, но друзья в мое отсутствие (был на соревнованиях) сдали документы на истфак. Я думаю, что был бы не плохим инженером, потому что мне не позволило бы работать плохо моё самолюбие. Я бы добавил к словам Демокрита (хотя это выглядит не совсем тактично) такой фактор как здоровое самолюбие: «если не я, то кто же!». Как жаль, что у многих молодых учителей это качество характера почти отсутствует.

 

На вопросы ЗАГИДУЛЛИНА РАИСА РАМАЗАНОВИЧА (председателя клуба «Учитель года», победителя областного конкурса «Учитель года – 2002», проректора по послевузовской подготовке и внешним связям, заведующего кафедрой педагогики и психологии УИПКПРО, к.п.н.) ответил народный учитель РФ, Почётный гражданин г.Ульяновска учитель истории гимназии №44 им. В.Н.Деева ЛАТЫШЕВ ЮРИЙ ИВАНОВИЧ.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №44 им. Деева В.Н.